尹建莉老師說過自己女兒的一個(gè)案列。

圓圓上小學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常有一個(gè)壞男孩子去欺負(fù)她，低年級(jí)的時(shí)候不是去揪她的小辮子，就是去扔她的書，之后再逼著圓圓找，他主要精力就是欺負(fù)圓圓。

尹建莉老師當(dāng)時(shí)并沒有出面去解決這個(gè)問題，只是覺得小孩子淘氣，再加上圓圓已經(jīng)和老師說過了。她希望女兒能自己解決這個(gè)問題。

可是升到五年級(jí)“壞男孩”有意無意的去報(bào)圓圓，而且會(huì)打電話騷擾圓圓。

這讓尹建莉老師有些著急，之后她在學(xué)校門口等到了“壞”男孩，而尹建莉老師送給了小男孩基本鄭淵潔的童話《皮皮魯》。老師認(rèn)為，讀書對(duì)道德培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅(jiān)定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”

當(dāng)尹建莉老師用循循善誘的語氣和小男孩說話，并且把書交給他的時(shí)候，孩子的眼里出現(xiàn)了光澤。

從那以后，小男孩不在欺負(fù)圓圓了，但是還會(huì)因?yàn)槠渌氖虑楸焕蠋熍u(píng)。有一次，圓圓驚恐地看到在老師辦公室，“壞”小孩的母親用腳狠狠的踢他。

曾經(jīng)從一檔動(dòng)物節(jié)目聽到這樣一句話，說心靈受到創(chuàng)傷的小象成熟早，且攻擊性強(qiáng)。人類是靈長類動(dòng)物，所以這很能解釋“壞”小子出現(xiàn)的情況。

父母在子女教育中意義重大。一個(gè)總是喜歡用暴力解決問題的“壞”家長，勢(shì)必會(huì)教育出來一個(gè)任意妄為，破罐破摔的“壞”小子。

自古以來，父母堅(jiān)信棍棒底下出孝子，應(yīng)該改為，棍棒底下出逆子。道理很簡單，打罵孩子會(huì)非常傷害孩子的自尊，也讓孩子越來越不自信，越來越自卑。

愛孩子，就幫他創(chuàng)造一個(gè)和諧的局面，不要給他制造麻煩。

02 “壞”小子真的不壞

不知道你們有沒有切身的體會(huì)，從上小學(xué)到初中，遇到的所謂的壞小子是真的壞嗎？

我從來不覺得他們是真壞。我在上小學(xué)的時(shí)候，就有一個(gè)非常頑劣的男同學(xué)，經(jīng)常欺惹別的女生，老師也是經(jīng)常批評(píng)他，我們對(duì)他一直敬而遠(yuǎn)之。

可是，在一個(gè)夏天的午后，我在上學(xué)的路上，突然發(fā)現(xiàn)他在幫助一個(gè)老大娘撿塑料瓶。

撿塑料瓶應(yīng)該是老大娘維持生活的手段，但是她年紀(jì)大了，有點(diǎn)力不從心，而“壞“同學(xué)的行為讓我對(duì)他刮目相看，而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他的時(shí)候，卻裝的和什么事情沒發(fā)生一樣。

我將這件事情轉(zhuǎn)告給了老師，老師再第二天的課堂上就表揚(yáng)了這名“壞”同學(xué)的行為，并且得到了全班同學(xué)的掌聲。

從那天開始，這個(gè)“壞”小子再也沒有去欺負(fù)其他女同學(xué)，雖然偶爾頑劣，但也無傷大雅，而且他的學(xué)習(xí)也沒有這么差了，竟然還出現(xiàn)了小幅的提高。

“壞”小子其實(shí)內(nèi)心也有善良的一面，他只是把自己這一面隱藏了起來，不想讓別人看到自己柔軟的一面，但是不代表他們就很壞。同學(xué)的認(rèn)同，老師的贊揚(yáng)，都是對(duì)他自尊的贊美。

對(duì)邪惡教育的傳播是極其不負(fù)責(zé)任的和愚蠢的行為；抵制邪惡教育，不僅有父母的責(zé)任，還有老師的職責(zé)以及大眾的關(guān)心。

父母教育與社會(huì)教育同樣重要。

03 寫在最后

一個(gè)有問題的社會(huì)往往不是政策造成的，而是文化造成的。

一個(gè)蒙昧的家長以打罵來面對(duì)自己的孩子，他就是在損害別人的人生。

對(duì)邪惡教育的傳播是極其不負(fù)責(zé)和愚蠢的行為；抵制邪惡教育，意在普及教育科學(xué)概念，學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任同樣重要。在普及以及抵制邪惡教育的同時(shí)，也是在保護(hù)自己，讓自己和家人活得安全些、快樂些。

再有千絲萬縷聯(lián)結(jié)的社會(huì)中，沒有一個(gè)人可以成為純粹的看客。

“ 壞”小子不是真正意義上的壞，每一個(gè)孩子都曾有一顆純粹的心靈，他們只是需要更多的關(guān)注、尊重以及關(guān)愛。父母以及學(xué)校都應(yīng)該理智看待壞孩子，不要打罵教育，不要邪惡教育，要讓孩子感受到愛才能好好成長。