新華網曾經有一則報道：英國紐卡斯爾大學曾針對學前兒童語言能力做了一項研究，其結果表明：經常進行親子閱讀的學前兒童，其語言水平領先同齡不閱讀或較少閱讀的孩子達8個月之多。

比如，一個經常進行親子閱讀的12個月大的孩子，其語言水平約等于普通不閱讀孩子20個月時的語言水平。

此外，研究人員分析了近40年間多個國家平均年齡在39個月大的幼兒，其調查數據顯示，經常進行親子共讀的孩子表達能力和語言能力有明顯優勝之處。

既然親子閱讀對提升孩子語言能力如此重要，那對于語言敏感期的學前寶寶而言，家長應該如何帶領孩子閱讀繪本，才能事半功倍呢？

1.用故事和細節吸引孩子

故事和細節的描述會增加繪本的趣味性，也會讓孩子更愿意傾聽和記憶。

兒童繪本多以圖畫為主，文字為輔。有時候一幅場景只有一句話，如果父母只是照本宣科讀一遍，繪本所具備的語言訓練功能便很難發揮。而且，這會降低孩子閱讀的興趣。

我們應該怎么講呢？父母首先要理解和分析繪本內容，做好預習工作，之后用孩子樂于接受的語言進行解讀。其次，父母需要耐心細致，識別并講出不易被孩子察覺的細節設計，這會讓孩子在接觸到更多詞匯的同時變得善于發現和探索。

比如，有這樣一幅場景：一個小男孩在睡覺，他的媽媽拿著奶瓶往里走。畫面里能看到房間的各種細節和窗外的景致，但是配文只有一句：“媽媽叫小波起床”。

我們在給孩子講的時候，要盡量將畫面中的情節和細節講出來。寶貝，讓我們一起看看，小波房間里都有些什么東西呢？哇，有玩具車、氣球，還有小椅子呀。墻上掛的那幅畫上面畫的是什么？太陽公公出來了，小波還沒起床，他賴床的樣子和你一樣可愛呢！

你的認真會換來孩子的積極互動，最開始的咿咿呀呀，都是日后妙語連珠的必要條件。

2. 角色互換，讓孩子做講故事的人

新華網曾經有一則報道：英國紐卡斯爾大學曾針對學前兒童語言能力做了一項研究，其結果表明：經常進行親子閱讀的學前兒童，其語言水平領先同齡不閱讀或較少閱讀的孩子達8個月之多。

比如，一個經常進行親子閱讀的12個月大的孩子，其語言水平約等于普通不閱讀孩子20個月時的語言水平。

此外，研究人員分析了近40年間多個國家平均年齡在39個月大的幼兒，其調查數據顯示，經常進行親子共讀的孩子表達能力和語言能力有明顯優勝之處。

既然親子閱讀對提升孩子語言能力如此重要，那對于語言敏感期的學前寶寶而言，家長應該如何帶領孩子閱讀繪本，才能事半功倍呢？

1.用故事和細節吸引孩子

故事和細節的描述會增加繪本的趣味性，也會讓孩子更愿意傾聽和記憶。

兒童繪本多以圖畫為主，文字為輔。有時候一幅場景只有一句話，如果父母只是照本宣科讀一遍，繪本所具備的語言訓練功能便很難發揮。而且，這會降低孩子閱讀的興趣。

我們應該怎么講呢？父母首先要理解和分析繪本內容，做好預習工作，之后用孩子樂于接受的語言進行解讀。其次，父母需要耐心細致，識別并講出不易被孩子察覺的細節設計，這會讓孩子在接觸到更多詞匯的同時變得善于發現和探索。

比如，有這樣一幅場景：一個小男孩在睡覺，他的媽媽拿著奶瓶往里走。畫面里能看到房間的各種細節和窗外的景致，但是配文只有一句：“媽媽叫小波起床”。

我們在給孩子講的時候，要盡量將畫面中的情節和細節講出來。寶貝，讓我們一起看看，小波房間里都有些什么東西呢？哇，有玩具車、氣球，還有小椅子呀。墻上掛的那幅畫上面畫的是什么？太陽公公出來了，小波還沒起床，他賴床的樣子和你一樣可愛呢！

你的認真會換來孩子的積極互動，最開始的咿咿呀呀，都是日后妙語連珠的必要條件。

2. 角色互換，讓孩子做講故事的人

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