今年熱播的電視劇《小舍得》更多關注學生和他們的家長，對家庭教育的不同焦慮進行對比呈現，引發了社會各階層的的共鳴和討論。

《小舍得》中展現了一個班級中來自不同家庭背景和教育方式的三名孩子。子悠是在各種輔導班機構的超前教育搶跑中“勝出”的學霸；素質教育壓力下的歡歡被迫加入補習隊伍；務工人員子女米桃伴隨著小升初的壓力也不得不走上補習班的道路。

嚴峻的社會形勢和素質教育的背景下，家長們的愿景就是在這個競爭激烈的時代，不能讓孩子輸在起跑線上。當代的家長，決不愿自己的小孩在以后的學習道路上吃虧，但其實吃虧與否不在孩子，全在于家長的心態。

超前的教育，真的能讓孩子們贏在起跑線上嗎？

著名心理學家皮特蓋瑞曾經提到在上世紀六十年代，美國與德國進行了一次大規模的將游戲型的幼兒園向學術型的幼兒園進行轉變的實驗。當時，一共選擇了50所幼兒園，對這些孩子進行跟蹤。

結果發現：在早期小學的教學中，這些孩子相比不超前學習的孩子出現了一定的優勢，但是到了中年級以后，這些孩子明顯的落后于不超前學習的孩子嗎，反而是游戲型幼兒園的孩子在高年級甚至初中、高中乃至大學表現出了更強的面對困難、解決問題的綜合性能力。

這也表明，幼兒超前教育，會影響其長期的學習能力。

急于讓孩子超前學習的家長仿佛看到孩子能夠在今后的學習中鶴立雞群，但是長遠來看這是短視而有害的。急于逼迫孩子超前學習，幼兒園能夠超前多少？小學呢？初高中呢？讓孩子好不容易累積起來的信心突然垮掉，最終“泯然眾人矣”，這樣才是對孩子的大大打擊。

但是，在中國當前的教育形勢和背景下，有的家長發出了不一樣的聲音，他們認為超前教育不是填鴨式的輸入，而是啟蒙。究竟超前教育對于幼兒利弊何在？這就涉及到我們對于超前教育的看法了，它到底是什么，是教授和灌輸知識，還是科學的啟蒙？

超前教育其實是一種錯誤的早期教育，它將教育的時間大大的提前。就是讓孩子在3歲以前掌握幼兒園孩子的知識，幼兒園的孩子學習小學的課程，小學時學習中學課程，中學學習大學課程等。這種教育對于個別優異的孩子可能會適合，但對于絕大多數的普通孩子來說是行不通的。

超前的教育為什么要叫做超前，就是因為這樣的教育是不符合孩子學習、成長的規律的。

著名教育家皮亞杰認為，教育兒童不能只是灌輸知識。真正的學習，是兒童自己在實踐中探索和發現答案。家長和教師的教育及引導必須遵循漸進的重要規律，以孩子原有的認知和生活經驗為基礎，同時也要具有一定的挑戰性，這樣才能誘發兒童的興趣，促進他們的發展。

因此，那種超越兒童認知水平的揠苗助長，最好也不過是滿足了家長的諸多虛榮心，但是這些知識和能力是否真正被孩子掌握和記住，家長們可能沒有那么的關心。

很多家長把孩子拉入補習大軍，把孩子的一天安排的明明白白，自以為是助力了孩子的學習，卻可能丟失了更為寶貴的讓孩子探索和發展的時機。

那么，超前教育的危害有哪些？一起來看看。

在超前的教育下，孩子在淪為學習工具之后，不僅會喪失學習興趣和熱情，甚至還會患上學習恐懼癥，產生厭學心理。在接受知識的過程中，孩子的思維能力也容易遭受破壞，在固化的思維下，孩子的想象力也會被逐漸扼殺掉。

同時，面對父母的比較和攀比，孩子會逐漸失去信心和笑容。正如《小舍得》中的子悠，他的成績就是父母的心情和表情，他也意識到“我媽媽愛的不是我，而是考了滿分的我”。縱然成為了他人眼中的“學霸”，但是孩子的快樂何在？

超前的教育，還會加速社會的“補習”、“學習”亂象。新聞提到：央視曝光培訓機構超前教學現象仍然存在，這樣的機構為孩子本就不平靜的學習生活再添風波。

家長要知道不管是孩子的運動還是學習都不可以超前教育。有遠見的父母，知道要怎么樣去幫助孩子，千萬不要贏得了短暫的一時勝利，卻可能讓孩子輸掉一生。

教育的過程應當有順勢而為。家長一定不要抹殺掉孩子的天性，要讓孩子做符合年齡的事。拋卻急功近利和鼠目寸光，遵從教育規律，用科學的教育方式和方法，促進幼兒的全面發展！

每個孩子都是獨一無二的個體，需要循序漸進的引導，也需要因材施教，因時施教！

正如盧梭所說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”

超前的教育，不能讓孩子贏在起跑線上。即便孩子高速又快速地出發，但也有可能半路放棄，在學習之路上走不長遠，亦抵達不到終點。

所以，家長在埋怨孩子不愿學習、不會學習的時候，是不是也應當反思一下自己在孩子成長路上的教育行為是否恰當呢？

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