前段時間熱播的《小舍得》里面有這樣一個片段：如果教室里的孩子都坐在自己的座位上聽老師講課，那么誰都能夠看得到黑板，但只要有一個人站起來，后面的人也得站起來，否則就看不到黑板了，因此原來可以坐著聽課的孩子不得不站起來。

引申到現(xiàn)實(shí)生活中就是典型的“別讓孩子輸在起跑線上”，“不能別人已經(jīng)站著了你還坐著”有多少家長為了這種看不見，摸不著的焦慮深感不安，又有多少孩子為此早早地結(jié)束了自己的童年。

超前教育，似乎成為家長界的一種流行， 一種攀比，有條件要上培訓(xùn)班，沒條件創(chuàng)造條件也要上培訓(xùn)班。

但是超前教育，真的會讓自己的孩子贏在起跑線上嗎？

1．如何看待超前教育

隨著社交網(wǎng)絡(luò)與我們的生活日益緊密聯(lián)結(jié)， 我們很容易看到自己和別人的差距，聯(lián)系到家長和孩子身上則演變成了：有一種自己對孩子投資教育不到位的錯覺，所以看到別人家孩子學(xué)了什么我們家也要學(xué)，當(dāng)家長覺得可以通過超前教育變得更好，這種焦慮感就會一直存在。

孩子經(jīng)常會問：“媽媽，為什么我要上這個培訓(xùn)班？”你告訴他：“為了以后比別人更優(yōu)秀”、“為了以后你的人生有更多可能性”。。。。

這樣的回答對于幾歲的孩子來說， 他們能理解嗎？

他們更多的回答是：“我一點(diǎn)都不喜歡”、“為什么會有這么多的課”、“我想去玩”。。。。。

家長們的焦慮感讓他們執(zhí)著于“不要讓孩子輸在起跑線上”，打著為孩子好的旗號，給他們不斷規(guī)化最遠(yuǎn)大的未來，參加各式各樣名目繁多的培訓(xùn)班。想要憑借流于表面的教育投資，把孩子盡量托舉得更高更遠(yuǎn)。

２．超前教育的危害

有數(shù)據(jù)顯示上了幼小銜接班的孩子，在一年級時，由于有一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)尚有優(yōu)勢，但到了一年級下學(xué)期，隨著零基礎(chǔ)的差距越來越小，這種優(yōu)勢也就不復(fù)存在，而他們中感覺到慢慢跟不上的孩子，競?cè)槐犬?dāng)初零基礎(chǔ)的孩子高出6.55%。

從長久數(shù)據(jù)來看， 超前教育并沒有起到太大的作用， 相反，由于過度的超前教育，甚至給孩子的成長帶來了一系列的危害。

危害一：孩子注意力容易分散

很多培訓(xùn)班的宣傳噱頭是：“開學(xué)了，別人是預(yù)習(xí)，而你是復(fù)習(xí)。”

但事實(shí)真的是這樣子嗎？

孩子提前學(xué)了小學(xué)應(yīng)學(xué)的知識，上課時覺得自己會了，導(dǎo)致不認(rèn)真聽講，易走神，還容易影響其它同學(xué)。時間長了注意力很容易分散 ，如果一二年級沒有養(yǎng)成在課常上集中專注力的好習(xí)慣，三年級以后隨著課業(yè)的增加， 差距就會越拉越大。

所以專注力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是我們最應(yīng)該培養(yǎng)的。

危害二：孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒

數(shù)據(jù)顯示，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3到5分；4歲幼兒能集中注意10分鐘；5到6歲幼兒能集中注意15分鐘左右。但如果讓年齡過小的孩子長期處于精力集中狀態(tài)下， 時間久了，孩子自然就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒與游神狀態(tài)。

有些小朋友，每天放學(xué)后就去作業(yè)輔導(dǎo)班，周六日四個半天再展轉(zhuǎn)于各個不同的培訓(xùn)班。久而久之，成績不見長，反倒是睡眠跟不上，課堂上經(jīng)常哈欠連篇，以至于看到書本就很頭疼，時間久了就慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

危害三：限制孩子的全面發(fā)展

不少父母為了更早的看到成果，不惜忽略孩子能力的積累。父母只注重孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果。導(dǎo)致孩子也逐漸只會關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)。少了探索的興趣和尋求答案的動力。沒有這個年齡應(yīng)該有的創(chuàng)造力和想象力，長期下去大腦得不到外界應(yīng)有的刺激，想象力和創(chuàng)造力就會逐漸萎縮。

如果只是在以追求知識結(jié)果為導(dǎo)向的前提下， 把向孩子灌輸知識當(dāng)成了幼兒教育的主要內(nèi)容，這樣的后果往往是導(dǎo)致家長忽視品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在生活上對孩子百般呵護(hù)，處處包辦代替，超標(biāo)準(zhǔn)滿足孩子的物質(zhì)生活需求，造成孩子動手能力差，獨(dú)立性差的弱點(diǎn)。

縱觀整個孩子的教育路程 ，德智體美勞全面發(fā)展與單個知識相比， 對成長有著更為重大的意義。

３．如何定義“起跑線”

最近幾年，小學(xué)生“減負(fù)”的呼聲越來越高， 但現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常看到截然相反的現(xiàn)象，表妹家小孩在市區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)，因為老師布置的作業(yè)太少，家長們聯(lián)合簽名要求換掉班主任，理由是：“老師放學(xué)布置的家庭作業(yè)太少，考試不排名，我們對孩子的信息一無知。”

為何家長們?nèi)绱藞?zhí)著于排名和起跑線呢？

因為，大部家長把學(xué)習(xí)當(dāng)做一場百米沖刺的短跑比賽。但縱觀我們整個學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)其實(shí)更像是一場馬拉松，一場需要持久耐力、科學(xué)方法的比賽。雖然剛開始可能起跑慢點(diǎn)，但事實(shí)是在后期的不斷積累與探索中，只要堅持不懈，仍然是可以彎道超車，最后順利到達(dá)終點(diǎn)的。

4.寫在最后

好的教育應(yīng)該是接受孩子個體的不同，接受孩子在某個階段，或者某些方面慢一些，順應(yīng)孩子身心發(fā)展的規(guī)律，然后適當(dāng)引導(dǎo)。

愿天下父母，都能放下焦慮，靜待花開！

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