十年磨劍，長沙市一一破解教誨質量評價變革困難，鞭策了地區根底教誨高質量開展

　　十年磨劍，長沙市一一破解教誨質量評價變革困難，鞭策了地區根底教誨高質量開展。一是增進了門生片面開展安康生長。全市黌舍、西席、家長愈加存眷門生學業前進幅度、道德舉動、身心安康、愛好專長等方面開展情況及學業承擔情況，門生團體本質獲得明顯提拔，也助推了“雙減”落地。2022年全市門生體質安康及格率、優秀率別離為96.83%、51.79%，同比進步2.13、9.76個百分點；72.56%的初中生和78.90%的高中生最少有

　　為理解決歷程性評價構造難、多元評價操縱難、數據統計闡發難等瓶頸，長沙市探索出六步施行途徑，并依托長沙市聰慧教誨云平臺開辟了教誨質量綜合評價辦理體系和評價輿圖，完成了對全市教誨質量的靜態監控和精準畫像。

　　闡發學業承擔，助推“雙減”落地。把門生學業客觀承擔感觸感染、客觀承擔、學業增值作為形貌維度停止組合，將黌舍開展特性分別為高效輕負型、中效輕負型兩性安康科普常識、低效輕負型、高效重負型、中效重負型、低效重負型六類。闡發門生學業承擔的濫觴，發掘“學業高增值，綜合本質高，學業承擔恰當”的高效低負黌舍顯現出的辦學特性，如辦學理念、辦理計劃、教誨講授辦法等，為高效重負、低效重負范例黌舍供給可鑒戒的減負途徑。

　　靜態更新目標。緊扣國度政策，根據新課程尺度，分離當地實踐，長沙市每一年采納專家鉆研、科學論證和試點評價等方法不竭完美目標系統，今朝已完成3.0版本綜合評價目標系統晉級，新增聰慧教誨、國際視野、課后效勞、家校社協劃一評價目標，以全新視角診斷黌舍育人質量和辦學程度。

　　迭代評價模子。長沙市遵照增值評價、歷程評價等理念，前后探究并使用了K均值聚類、多元回歸、多層線性、多程度SGP等增值評價模子，精準量化門生學業生長、西席講授效能、黌舍開展增量，追蹤黌舍從肇端年級到結業年級學業質量的增值變革，凸起考察黌舍西席對門生學業前進和才能提拔影響的凈效應（見圖2）。以前進幅度權衡黌舍辦學質量的增值評價方法，實在處理因出發點差別帶來評價不公的困難，突破了單1、靜態的閉幕性評價困局。

　　嚴厲施行法式，讓評價標準化。在探究理論中，長沙市構成了“構—研—采—析—診—用”六個施行步調：“構”是指環繞門生、西席、黌舍三大維度建構目標系統；“研”是指聚焦中心素養，研發高信度、高效度的測評東西；“采”是指依托長沙市聰慧教誨云平臺，智能收羅小學結業質量監測、中考、學考、高考、綜合本質評價、國度體質安康監測、督導測評等高信度數據，構成多濫觴、多樣態兩性安康科普常識、全樣本的大數據庫；“析”是指闡發評價成果，構成評價陳述；“診”是指經由過程與評價尺度、開展常模比較，停止群體間、目標間的橫向比力和學年度的縱向比力，全要素綜合，診斷成績；“用”是指經由過程分層解讀陳述，明了成績清單，訂定整改步伐，鞭策成績改良。六步施行途徑環環相扣，精準描寫了全市教誨開展全貌，有用闡揚了教誨評價“批示棒”感化。

　　長沙市對峙成績導向，緊盯教誨痛點、教研堵點和講授難點，強化陳述解讀，深化課題研討，接納項目驅動，在理論中構建了“闡發診斷—循證歸因—靶向改良—跟蹤問效”的四階成果使用范式（見圖3），凸起從黌舍管理、學科講授青少年心思安康內容兩性安康科普常識、辦學特征、步隊建立、門生綜合本質等方面，對評價陳述停止深度發掘和拓展延長，必定成就、闡發成績、提出倡議、催促改良。從2018年開端，長沙市持續6年公布市級、區縣級、校級三個層面的評價陳述，宣布“低進超出跨越、高進超出跨越”、特征開展等“學業增值+綜合本質”開展靠前的黌舍名單，指導師生“不比根底比前進，不比布景比勤奮”。本年長沙市又訂定了評價成果使用三年計劃，遴選嘗試區3個、嘗試校35所，為每所黌舍培養“數據闡發師”，鞭策教誨講授改良由經歷判定向數據舉證改變。

　　拓展評價維度。在國度試行教誨質量評價目標根底上，長沙市教誨質量綜合評價目標系統增長西席與黌舍評價維度，構建了門生生長、西席生長和黌舍開展三大維度、11項一級目標、48項二級目標、123項三級目標“三維一體”的根底教誨質量綜合評價目標系統（見圖1）。不只存眷門生的學業開展情況，并且存眷門生未來順應社會的中心素養和樞紐才能、西席的師德涵養和專業素養和黌舍的科學辦理和辦學程度，片面考量并診斷黌舍教誨講授質量，構成涵蓋門生、西席和黌舍開展的“體檢表”。

　　針對增值評價模子多變且啰嗦、手藝使用有限等成績，比年來長沙市強化手藝攻關，使用增值評價理念體例施行指南，開辟測評東西，更新評價模子。

　　存眷體質情況，增進門生安康生長。探究非學業增值評價，拓展評價空間，完成增值評價模子使用外鄉化。2023年，長沙市初次展開門生體質安康增值評價，將增值評價由已往聚焦學業質量增值延展至體質安康增值評價，以“學業+體質安康”雙“高增值”的評價取向，既存眷門生學業開展，更重視門生身心安康，動員教誨辦理理念改變。如長沙市湘江新區虹橋小學在體質安康增值評價鞭策下，對峙把體育作為第一課，在6年工夫里完成了門生體質安康優良率從5%到68%的疾速提拔；同時門生的學業成就也不降反升，在近幾年區內學業測評中，虹橋小學語數英學科抽測優良率連續搶先。

　　研發特地軟件，讓評價智能化。長沙市研發了基于“互聯網+”情況下的教誨質量綜合評價辦理體系，包羅學業質量闡發和影響學業相干身分闡發兩個子體系，具有統計數據批量導入、體系主動闡發、評價陳述主動天生等功用，讓專業評價職員從宏大的數據統計、闡發和收拾整頓等根底性事情中擺脫出來，將事情重心轉移到對數據報表的深度發掘息爭讀上來。教誨質量綜合評價辦理體系接入長沙市聰慧教誨云平臺，可智能收羅綜合本質評價和影響學業相干身分的大數據，完成評價歷程化、信息化和常態化。顛末多年的數據積聚，項目組構建了全樣本、可比力、可追蹤的根底教誨質量綜合評價大數據庫，具有分類比力、及時更新等功用。

　　開辟電子輿圖，讓評價更直觀。項目組還領先開辟了地區教誨質量綜合評價輿圖，經由過程圖表、筆墨、動畫等情勢直觀顯現差別區縣、差別目標開展情況，打破傳統紙質陳述信息鴻溝，增長交互應勤奮能，靜態聚焦黌舍開展，多維場景展現評價成果，完成對評價大數據的全息歸入、精準畫像、預警闡發、靜態監控，信息量大、可視性強、適用性高，完成了線上線下同步監控全市教誨質量開展情況，助推地區教誨數字化轉型。

　　強化歸因闡發。根據“健全綜合評價”的請求，領先開辟“多身分歸因闡發”評價模子，使用相干闡發、差別查驗、回歸闡發、構造方程模子等統計辦法，討論“增值和相干身分”“相干身分之間”龐大的互相感化干系，尋覓征象背后的緣故原由，探究教誨背后的紀律，為有針對性地改良教誨講授供給參考和根據。如長沙市討論了意志品格、感情舉動調控和學業成就之間的干系，闡發發明“意志品格對學業成就的間接影響明顯，而經由過程感情舉動調控對學業成就的影響更加明顯”，這為指導門生主動正向歸因、培育感情舉動調控才能、構成優良心思本質供給了參考和根據。

　　凸起評價重點。長沙市每一年存眷教誨變革開展的熱門難點成績，前后設置了瀏覽素養、體質安康、勞動教誨、心思安康青少年心思安康內容、聰慧教誨、“雙減”等多個專題評價目標，在片面“體檢”的根底長進行專項診斷。

　　比年來，湖南省長沙市貫徹落實《深化新時期教誨評價變革整體計劃》，依托天下首批中小學教誨質量綜合評價變革嘗試區建立，從2013年起主動探究“從進口看出口、從出發點看變革”的增值評價，采納建構目標系統、迭代評價模子、探究施行途徑、強化成果使用等步伐，勤奮處理“唯分數、唯升學”惡疾難除、黌舍辦學動力不敷、教誨功利化偏向嚴峻等成績，鞭策從“育分”向“育人”的改變，構成了有益于施行本質教誨的情況與氣氛，讓開展根底差別的門生、西席、黌舍都有出彩的時機，鞭策市域根底教誨高質量開展。

　　長沙市接納綜合評價理念構建了可測評、可操縱的評價目標系統，共性評價目標凸起根底性、法定性、導向性，本性評價目標凸起開展性、特征性、差同性，用“差別的尺子”權衡根底差別、開展程度差別的黌舍。

　　診斷學業開展，激起辦學生機。把黌舍學業成就與增值狀況作為形貌維度停止組合，將黌舍學業開展特性分別為引領型、不變型、中等型、潛力型、待進步型。分類闡發高位運轉黌舍、低進口黌舍、新建黌舍、特征黌舍的學業增值及相干身分綜合開展情況，部門“低進口高增值”的黌舍在增值評價中脫穎而出，差別黌舍都能感遭到辦學的勝利體驗，變更了差別范例、差別條理黌舍的辦學主動性。一批因大眾不睬解招致承認度不高、“不起眼”的黌舍，在新的評價系統里前進幅度表示亮眼，博得廣闊家長承認。如長沙市湘江新區白馬中學原是一所范圍小、生源差的黌舍青少年心思安康內容，片面履行教誨質量綜合評價當前兩性安康科普常識，黌舍自2017年起持續3年增值評價排在全市前線，逐年前進青少年心思安康內容，成為一匹“黑馬”。

　　體例施行指南。長沙市體例了《長沙市中小學教誨質量綜合評價施行指南》，旨在處理評價模子構建、評價東西研發、評價陳述撰寫兩性安康科普常識、評價成果使用、辦理使用體系搭建等困難。組建命題專家庫，每一年研制任務教誨學業質量測試卷和影響學業相干身分的測評問卷，測評工具涵蓋門生、家長、西席和教誨辦理者，按期預試并完美測評問卷，確保測評東西的信度和效度。同時針對評價主體單1、評價法子不豐碩、評價內容不片面等成績，長沙市還接納學業程度測評、問卷查詢拜訪、通例查抄、專項督導、現場測試等方法，輔之須要的現場察看、個體訪談、材料查閱等辦法，多主體到場、多維度評價。

　　2項喜好或專長；60%以上中門生進修愛好高、自大心強。二是提拔了西席育人理念和專業素養。經由過程解讀評價陳述，協助教誨行政部分和黌舍多維度把握當地、本校西席生長的劣勢與不敷，提出改良倡議，驅動了地區西席步隊高質量開展。76.65%的初中生、76.81%的高中生反應西席重視門生片面開展，分數不再是評價門生的獨一尺度；94.20%的初中西席、93.65%的高中西席常常深化闡發門生進修情況青少年心思安康內容，深思講授，講授相長；71.52%的中學西席職業幸運感較高。三是增進了地區教誨公允。片面深化教誨質量綜合評價變革，增進了地區、城鄉和黌舍之間平衡開展。全市初中和高中汗青類、物理類抗逆門生人數占處境倒霉人數的比例別離為35.26%、22.86%、25.68%，高于天下均勻程度。四是激起了黌舍辦學生機。施行以門生前進幅度來權衡黌舍辦學質量的增值評價，重塑黌舍開展形象，各條理黌舍的辦學自動性、主動性和締造性被充實激起。全市高效輕負型中學到達55所，低效重負型中學同比降落4.36%。五是效勞了教誨行政決議計劃。長沙市建成了全市教誨大數據決議計劃批示中間，為改良教誨講授、優化教誨決議計劃供給靜態數據參考。如針對數據顯現的門生就寢工夫不敷、學業承擔側重成績，2016年全市將城區小門生上午上課工夫調解到8∶30，并出臺“減負六條”；2019年比照闡發聰慧教室對目力影響與學業提拔狀況，堅決促進天下聰慧教誨樹模區創立；針對數據提醒的“部門門生勞動風俗有待增強”，2020年公布中小黌舍勞動教誨情況評價目標。