北林附小的心思危急干涉事情以《中小學心思安康教誨指點綱領》文件的肉體為指引，以對峙開展、防備和危急干涉相分離準繩，在面向部分的同時，也存眷個體差別，按照差別門生的特性和需求展開響應的心思教導與教誨

　　北林附小的心思危急干涉事情以《中小學心思安康教誨指點綱領》文件的肉體為指引，以對峙開展、防備和危急干涉相分離準繩，在面向部分的同時，也存眷個體差別，按照差別門生的特性和需求展開響應的心思教導與教誨。黌舍在每學期初會晤向部分門生開睜開學心思第一課，向門生宣揚提高心思乞助的方法與路子，向門生發定心思教導室預定報名表，按照門生心思攪擾的輕重緩急水平擺設個體心思教導，輔佐門生實時處理攪擾。門生還可接納寫信的方法送達到靜靜話信箱，心思西席收到來信后從專業角度復興函件，紙短情長，通報心思能量。同時，黌舍還會按照海淀教科院構造的心思測評成果，實時對全校門生心思情況停止二次評價篩查和靜態跟蹤，完成校園心思危急的辨認與干涉事情。北林附小經由過程片面摸排、按期家訪、心思測評、重點篩查、結合干涉、成立檔案、實時轉介等手腕對門生停止分級分類存眷與協助，在家校社的配合勤奮下為門生心思生長保駕護航。

　　除在通例教室中宣揚提高心思安康教誨常識，黌舍還開辟了系列主題心思微課，打造獨具北林附小特征的“小銀杏心思微教室”生殖安康網站。心思事情室操縱黌舍每周三的修德育心工夫與黌舍心思公家號平臺等，經由過程微課情勢向門生進一步浸透心思安康教誨理念生殖安康網站、常識、辦法。黌舍經由過程“小銀杏心思微教室”，在開學前、期中、期末、寒暑假等主要工夫節點，向門生提高開學前的心思調適辦法、測驗前的心思教導、居家進修時期的感情調理、寒暑假的計劃等心思常識與內容，將心思安康教誨一直貫串于黌舍教誨講授的全歷程，協助門生成立主動的自我認知，培育主動、悲觀、不變的心思品格。

　　北京林業大學從屬小學不斷努力于構建體系化、分條理、契合我校校情與門生學情的校本意天良思特征課程。心思安康教誨課在各年級、各班級片面放開，每一個年級、每一個班級在每學期嚴厲落實8個課時的心思安康教誨課生殖安康網站。黌舍建構了一至六年級的心思課程系統，課程遵照小門生的心思開展紀律，浸透主動心思學的理念與辦法，充實思索心思課程的體系性，按照門生心思開展的特性和學情需求，按部就班、螺旋上升式設置課程目的。經由過程以門生為中間的舉動體驗式心思教室講授形式，展開以自我辦理生殖安康網站、人際來往、自我熟悉、感情調理、性命教誨、戴德教誨、波折教誨、芳華期教誨、進修心思等為主題的心思課。

　　傳統的黌舍心思安康教誨理念與形式以存眷少數、處理成績為導向，而新的心思安康教誨形式應以片面進步部分門生心思本質為導向，在主動心思學理念與辦法指點下，充實隔辟門生心思潛能，提拔主動心思品格，協助孩子構成優良品德品格與性情。北京林業大學從屬小學片面貫徹施行黨的教誨目標，把樹德樹人作為底子使命，對峙育報酬本，育德育心相同一，環繞“好學、博思、明理、篤行”的校訓，懷揣“格高致遠、靜待花開”的教誨情懷，秉承“至心干事、磊落做人、存心做教誨”的教風，以進步門生的心思本質為目的片面施行本質教誨，完成心思本質與思惟品德本質生殖安康網站、科學文明本質配合開展，培育德智體美勞片面開展的社會主義建立者和接棒人。黌舍心思安康教誨事情以教誨部《中小學心思安康教誨指點綱領》等文件的肉體為指引，以黌舍德育教誨內容為框架，按照小門生心理、心思開展紀律，在主動心思學的視角下展開心思安康教誨講授舉動，培育門生主動悲觀、安康向上的心思品格，加強調控感情、接受波折、順應情況的才能，充實隔辟心思潛能，為門生的安康生長和幸運糊口奠基根底。

　　按照主動心思學之父塞里格曼“三件功德”發明：天天存眷并記載當天發作的三件功德，能夠令人們更專注于主動的工作和感情，連結主動的立場，增長幸運感。而本次舉動的“幸運道路圖”恰是分離了主動心思學與生態動物特性，分別了五大幸運動物打卡站點。道路圖的出發點是北林附小，起點為幸運站；中心五個站點別離：“好運如蘭”站、“良辰梅景”站、“連合互竹”站、“杏好有你”站、“櫻勇恐懼”站，五個站點充實表現了主動心思學聰慧、藝術、獸性、戴德、勇氣等這五種主動品德特質。門生們在完成了幸運道路圖打卡舉動后，開端存心留神一樣平常糊口中發作的小確幸，用主動的視角去存眷糊口，用主動的思想去轉化糊口中的小插曲，提拔了門生的主動思想與幸運感。

　　北林附當心思安康教誨在基于北京林業大學的天然資本與人力資本的撐持下，開設了“我心朝陽”天然體驗心思團輔選修課，該課程將特征生態文化教誨與心思安康教誨相交融，在天然情況中經由過程體系的體驗性舉動對兒童展開心思安康教誨。天然體驗教誨是指在天然界中經由過程視、聽、聞、觸、嘗、思等方法，激起視、聽、味、觸、嗅五感體系，瀏覽、感知和理解天然，獲得天然常識，享用天然帶給人類的美妙，提拔主動感情，親密人與天然之間的干系，從天然中得到感到和啟示的一種戶外教誨方法。這類與天然打仗的教誨方法，能夠經由過程游戲講授與舉動體驗（如五感體驗、動物畫、落葉標本建造、栽種花卉等）來拉近兒童與天然的間隔，培育專注力，建立自大心，激起締造力，協助孩子理解天然、接近天然、在天然中進修常識、習得經歷，從而培育親天然的糊口立場，進步糊口理論才能心思安康圖片小門生，讓兒童在天然中快成功長。

　　為進一步宣揚提高黌舍心思安康教誨常識，指導門生主動自動存眷本身心思安康，培育門生自立自助保護本身心思安康的認識和才能，黌舍訂定了心思委員事情機制，在每一個班級設立心思委員，按期展開心思委員培訓，成立門生層面的心思聯系網，以便實時發明門生心思非常與心思危急，展開夙起辨認與干涉心思安康圖片小門生，防患于已然。同時，黌舍心思事情室在每一個學期還展開了系列主題集體心思教導舉動，如人際干系主題集體心思教導、親子相同主題集體心思教導、感情辦理主題集體心思教導，協助有相干主題的猜疑或攪擾的門生排難解紛，提拔心思才能。經由過程平輩心育，豐碩了黌舍心思安康教誨的情勢，拓展了心思安康教誨路子，在心思常識提高與浸透方面獲得了優良的結果。

　　北林附小的心思安康教誨特征舉動按照黌舍的心育目的，將主動心思學理念貫串于全部心思安康教誨舉動中，以培育門生博學、聰明、情味、志趣、剛強、英勇六個主動心思品格中心素養。黌舍每學期面向部分師生按期展開頗具主動心思學特征的心思安康教誨舉動月，主動探究心育特征，培育門生悲觀向上的主動心思品格與素養，充實踐行舉動育人、舉動育心的教誨理念。

　　為了充實變更門生的進修能動性，黌舍在優德優學優體三維評價系統的根底上充實闡揚家長教誨資本，約請家長意愿者與黌舍一同研發黌舍IP形象林森森和林淼淼，這是分離北林附小“好學、博思、明理、篤行”的校訓與“知山知水 樹木樹人 見仁見智 修身修心”的教誨理念下設想而成。森森是小男孩，意味著小樹；淼淼是小女孩，意味著水，充實表現了黌舍“靜待花開 陪著小樹一同漸漸長大”的教誨情懷。在此根底上，心思事情室推出了《森森淼淼心靈生長故事》音頻欄目，經由過程校園播送等方法連續推出了系列小門生心思生長故事和心思小常識。經由過程報告一個個心思生長故事，宣揚提高對應的心思安康教誨常識與辦法本領，門生們在類似的猜疑和懊惱中尋覓到了心思共識，把握了應對的心思常識與辦法，和森森淼淼一同從心動身、朝陽發展！

　　以“尋找春日小確幸 享人世四月天”525心思安康舉動月主題舉動為例，本次舉動設想將心思安康教誨與北林附小的生態文化特征相分離，以主動心思學之父塞里格曼“三件功德”的幸運提拔實際為布景，以森森淼淼為特征元素，設想了頗具北林附小特征的“幸運道路圖”打卡舉動。

　　將來幾年，北林附小的心思安康教誨事情將會在黌舍德育事情和主動心思學理念與辦法的指引下，在“靜待花開、陪著小樹一同漸漸長大”的黌舍心育目的的引領下，構建以培育門生悲觀、主動、向上的心思素養心思安康教誨系統。（北京市北京林業大學從屬小學供稿）

　　北林附小將以黌舍片面教誨、家庭協同教誨、社區供給撐持的理念展開黌舍心思安康教誨，配合構成教誨協力。北林附小與北京林業大學人文學院心思系配合構建北林附當心思安康教誨機制，并在此機制上持續深化黌舍家庭教誨指點。北林附小與北林林業大學心思系曾經在家庭教誨展開方面協作十年，林大心思系針對我校一至六年級家長的家庭教誨需求，經心設想了差別年級的系列主題講座課程，如一年級家庭教誨講座《心隨孩子步入小學》；二年級講座《每一個孩子都是寶》；三年級講座《小門生心思與舉動風俗的培育》；四年級講座《小學中年級的本性與風俗培育》；五年級講座《與孩子一同生長》；六年級的《芳華期早期與家庭教誨》。這些具有針對性的系列家庭教誨講座，有用指點了北林附小家長的家庭教誨理念辦法、親子相同的本領，加強了黌舍德育事情的針對性、實效性和自動性，也為北林附小師生家長心思安康保證方面闡揚了主要的感化。

　　以波折教誨主題心思課《悲觀有辦法》為例，為加強門生心思韌性，進步抗波折的才能，協助門生構成悲觀、開暢、合群的安康品德，進步糊口幸運感，黌舍開辟設想了心思韌性主題心思課程。本節課接納繪本講授法為兒童供給元認知視角，讓門生理解到悲觀是有辦法的，經由過程比照繪本故事中的悲觀思想與主動思想的影響，讓門生在舉動體驗中把握悲觀的詳細辦法，并能主動自動地應對糊口中的波折，情愿成為一個悲觀的、給別人帶來主動影響的人。門生在把握悲觀辦法后可以聯絡本身實踐，將本節課的悲觀辦法使用到本人的糊口中間理安康圖片小門生，經由過程轉換思想和主動處理成績，靈敏地應對糊口中的攪擾和波折，課程施行結果優良。因而，黌舍正在經由過程夯實課程主陣地，使心思教室成為門生心思生長與品德完美的主要主陣地，為門生的身心安康生長和畢生的幸運生長奠基豐富的心思素養。

　　北林附小經由過程家校社展開結合心育，配合為門生的身心開展與社會順應開展構成教誨協力，為孩子的主動心思品格和心思素養提拔奠基了解、關愛、協助的根底。