劉治國對此深有同感，他以為應在小學階段就讓孩子在玩中多積聚實在的糊口體驗，這對孩子將來的學業是一種常識和才能的儲蓄，并不是華侈工夫

　　劉治國對此深有同感，他以為應在小學階段就讓孩子在玩中多積聚實在的糊口體驗，這對孩子將來的學業是一種常識和才能的儲蓄，并不是華侈工夫。固然關于“玩”的詳細內容和方法是該當有所挑選的。

　　孩子大了怎樣陪同，陪同中怎樣賜與孩子更多的正向心思能量，劉治國的切身經歷是天天鼓舞孩子下樓踢球，“孩子活動返來后滿頭大汗，表情愉悅，不單飯量增長了，進修服從也更高了”。

　　作為多年的中黌舍長，王殿軍夸大說，家長在這個過程當中要學會等候，學會察看，學會了解。“相反，假如家長感應少見多怪，大概布滿各類埋怨，孩子的順應期會更長，更難完成安穩過渡。”

　　從小學進入初中，換了一個全新的情況，孩子必定會有一個順應歷程。兩位校長分歧以為，孩子進入初中后呈現成就或感情上的顛簸，長短常一般的征象。家長若想協助孩子更快順應中門生活的變革和打擊，就要把過分焦炙換成一顆平居心。

　　小升初不只意味著學段的轉換，孩子面對的應戰比家長設想的要大。從小門生釀成中門生，外界的等待和請求城市響應進步，但不代表孩子能即刻完故意思的過渡和才能的提拔。兩位高朋都以為，要想盡快順應中門生活，孩子需求提早在小學階段就開端籌辦，好比培育優良的進修風俗、開展豐碩的愛好喜好。

　　王殿軍十分認同這個概念。他發明從小學高年級開端，很多家長會讓孩子把工夫用在補習班或提早進修初中常識上，實踐上這對孩子的協助其實不大。而這些工夫假如用在開展愛好喜好上，則能夠對孩子專注力的培育、智力的開辟、自大心的成立都發生增進感化。“孩子收視反聽去做本人喜好的工作，自己就是一種十分好的培育專注力的路子。”

　　王殿軍發明，有的孩子智商不低，進修根底也不差，但心思出了成績，與家長過于高請求、老是看不到孩子的前進和長處有關。這些家長要末盯著孩子的不敷不放，要末總拿孩子和其別人比力，招致孩子愈來愈焦炙，愈來愈不自大，以至最初積聚成致命的心思成績。

　　小升初，是孩子生長過程當中出格讓家長揪心的環節。孩子能上哪一個黌舍？孩子能否能順應新的情況和應戰？進修壓力增大又面對芳華期的心理變革和感情顛簸，孩子不簡單，家長易焦炙。

　　“小升初的順應難度比家長設想的要大，很多孩子要顛末半學期到一學期，才氣漸漸規復到本來的形態和程度。”王殿軍以為，普通來講，初中的學業難度會比小學增長很多，校園糊口氣氛也和小學有很大區分生殖生養常識。“很多孩子在小學時表示十分超卓，但進入中學后假如籌辦不充沛，成就和開展城市遭到必然影響。”

　　甚么樣的孩子更簡單順應初中糊口？就像北京史家胡同小學前校長卓立，一名教了幾十年書的老校長總結的，普通受歡送小門生的特性是：有氣力、整齊男生有大姨夫嗎、能爭會搶好籌議，另有一點是“會學也會玩”。受歡送的初中生也有共性特性嗎？

　　家長如何克制這個階段帶來的焦炙，協助孩子盡快順應從小學到中門生活的變革？孩子在進入中學之前應做好哪些才能和心思上的籌辦？中小黌舍長對此有何忠言？克日，中國教誨報家庭教誨公然課請來清華大學附中校長王殿軍和北京市呼家樓中間小學柏楊分校校長劉治國，一同給家長的焦炙降溫。

　　他還總結了別的兩條經歷，倡議家長要“管住嘴和管好嘴”。“管住嘴”男生有大姨夫嗎，是指家長要學會恰當地裝胡涂，不要事無大小啥事都要管，不要甚么都說出來，“看頭沒必要說破”，一些非準繩性的成績無妨給孩子多一些自在空間；“管好嘴”就是做好后勤事情生殖生養常識，只管給孩子供給豐碩的飲食和養分。

　　劉治國則非分特別夸大小學階段培育孩子愛好和喜好的主要性生殖生養常識，他以為這對孩子順應中門生活十分主要。可是針對今朝很多家長給孩子報過量愛好班的理想，他倡議培育孩子的愛好喜好不要帶著功利性，“功利目標會帶給孩子和家長太多壓力和焦炙，影響愛好喜好成為孩子歡愉的發展點”。

　　兩位校長分歧以為，孩子的心智需求在實在豐碩的糊口體驗中逐漸開展健全，糊口越多彩，供給給他智力開展的養分就越豐碩。像足球這類個人性的體育項目，除能夠強體健身，還能夠幫孩子學會甚么是火伴協作，甚么是尊敬敵手，甚么是劃定規矩和公安然平靜用甚么心態看待失利等。

　　為此，劉治國自動跟孩子初中黌舍的校長深化交換，校長倡議他和孩子一同記載下各方面的順應狀況并實時反應給教師，家校單方一同勤奮來協助孩子。

　　“要獲得好的成就，并不是只要刷題這一種路子，權衡孩子能否優良的尺度也不該只要分數這一把尺子。”兩位校長都以為，黌舍和家庭該當用多元的開展的目光對待孩子，為孩子締造豐碩的舞臺，讓一切的孩子都有時機展示自我、找到自大。

　　劉治國的兒子從小學就喜好踢足球，他十分撐持孩子的這個喜好。“踢足球這個喜好，協助孩子進入初中后疾速找到新伴侶，并且能夠在教室以外找到人生的楷模”。他說愛好喜好還帶來一個益處，就是家長能夠和孩子有更多可聊的話題，“兒子回家后會常常和我會商某場角逐的勝負，另有他本人在角逐中的感觸感染和領會等生殖生養常識，父子間的豪情也在如許的交換中找到了共識”。

　　“假如小學時期沒有養成專注的風俗，順應中學的進修就會碰到較大成績。”王殿軍提到，初中的進修糊口對孩子的專注力請求更高，由于初中課程的難度、進度和深度，都和小學紛歧樣了，對專注力集合的工夫也有了更高請求，這一點必然要有思惟籌辦。

　　劉治國的兒子剛上高一，他回想起孩子上月朔時閱歷的順應歷程，說：“不管是在進修上仍是心智開展上，孩子都有一些顛簸，以至有一種失重的覺得，找不到本人的地位。”但他以為，恰是這類不順應的閱歷，使孩子的生長歷程變得更豐碩、更完好。

　　“會玩也是合作力”，這一點惹起了王殿軍和劉治國的共識。劉治國以為，會玩的孩子常常糊口興趣更多，也會有更多的同伴。“惋惜如今會玩的孩子愈來愈少，樞紐是偶然間玩的孩子愈來愈少了。”

　　站在家長的態度上，劉治國由衷地感遭到“當我本人的焦炙水平低落時，孩子的焦炙也隨之低落”。因而他以為，假如家長能把孩子臨時的不順應視為一般，孩子也會愈加悲觀地對待男生有大姨夫嗎、安然平靜地渡過這個歷程。

　　王殿軍回想起中學時期生殖生養常識，本人已經也是個很愛玩的孩子，并且他以為這一點對本人的生長協助很大。“愛玩是孩子的本性，孩子在玩的時分老是很高興，而高興的時分腦筋就轉得快，天然進修服從就更高。”他以為，玩的歷程也是智力和心思獲得生長的歷程。

　　華東師范大學曾對一千多論理學困生做過追蹤查詢拜訪，發明大部門孩子進修艱難的緣故原由，與智商和進修才能的相干度其實不高，而與孩子的心思成績相干度較高，好比焦炙、恐驚、憂傷、芳華期懊惱等。小升初階段的孩子正值芳華期，這個階段的心思形態，很大水平上會對他們的學業發生較大影響，更需求怙恃賜與充沛的信賴和撐持。

　　兩位高朋都以為，整體準繩是賜與孩子充實的尊敬和信賴，以培育孩子的自律才能和自我辦理才能為主。劉治國還彌補道，孩子假如在進修上碰到艱難，一方面家長要協助他闡發緣故原由，另外一方面要經由過程鼓舞等方法給孩子心思撐持，給孩子充沛的空間、充實的信賴，有助于增加孩子的心思能量。

　　“芳華期的孩子會出格在乎本人是否是有做主的時機。”兩位高朋都夸大家長不要過量干預孩子的工作，當孩子來收羅定見時，家長能夠說出本人的設法和倡議，但不要替他做決議。

　　王殿軍夸大的“玩”，是指入手動腦、滿身心投入的玩，他說孩子在差別年齒段有差別的弄法，有差別的情勢和內在。好比到了中學，他們能夠玩樂隊、玩作曲、玩籃球、玩科技……

　　會“玩”的孩子，常常眼里有光輝、臉上有笑臉，也有更多的締造性，這是兩位校長的共鳴。王殿軍舉例說，清華附中有一個自在探求嘗試室，門生們有甚么關于科學的設法都能夠去那邊做嘗試。他發明，平常在這個嘗試室花工夫最多的孩子，常常也是學業成就最好的門生生殖生養常識。

　　王殿軍常常在家長會上給家長6字規語：“多做飯少語言”，和劉治國的經歷不約而合。“我特別是針對媽媽們說的，多做飯就是讓孩子吃好，包管他生長所需的養分；少語言不是說少和孩子相同，而是只管說能和孩子發生共識男生有大姨夫嗎、能對他發生正能量的話。”