抑郁、焦慮、自傷，當這些字眼和孩子聯(lián)系在一起，就更讓人揪心

　　抑郁、焦慮、自傷，當這些字眼和孩子聯(lián)系在一起，就更讓人揪心。近年來，中國中小學生心理健康問題檢出率和精神疾病、情緒障礙發(fā)病率持續(xù)上升，并呈現低齡化趨勢，引發(fā)社會的廣泛討論和關注疾病分級分為幾類型。

　　今年全國，青少年心理健康問題成為全國政協(xié)委員中醫(yī)疾病的定義、代表關注的焦點議題。民進中央為此提交了一份《關于構建中小學生心理健康家校社協(xié)同管理體系的提案》。

　　全國政協(xié)委員，民進中央、教育委員會主任張志勇在接受南都專訪時表示，建議學校建立學生心理問題監(jiān)測和干預機制，教育部門和衛(wèi)健部門要加大專業(yè)支持力度，并考慮將抑郁癥等心理疾病納入醫(yī)保門診慢性病病種，減輕青少年患者家庭的負擔女性婦科病數據分析。

　　南都：今年年初發(fā)生的“胡鑫宇案”讓社會再次關注到青少年的心理健康問題，民進中央在今年上提交了一份《關于構建中小學生心理健康家校社協(xié)同管理體系的提案》，其中提到的“家校社協(xié)同管理”怎么實現？

　　張志勇：在中國兒童少年基金會和中國平安集團的支持下，我們在深圳和臨沂開展了“平安少年”家校社協(xié)同心理關愛和心理問題學生康復干預公益活動，取得了不錯的成效。總結“平安少年”公益項目的經驗，我們建議學校建立學生心理問題監(jiān)測和干預機制，教育部門和衛(wèi)健部門要加大專業(yè)支持力度，建立常態(tài)化專業(yè)支持機制。

　　一方面，縣級教育部門要設立或依托相關專業(yè)機構，牽頭負責組織區(qū)域內中小學開展心理健康測評工作，積極借助專業(yè)工具和手段，推廣使用科學的心理測評量表，定期開展學生心理健康測評工作，健全篩查預警機制，及早實施精準干預常見的心理疾病防范。

　　學校應當每年面向小學高年級、初中、高中開展一次心理健康測評，指導學校科用學生心理健康測評結果，推動建立“一生一策”的心理成長檔案。

　　另一方面，衛(wèi)生健康部門要與教育部門和各級學校建立協(xié)同聯(lián)動機制，建立精神衛(wèi)生醫(yī)療機構對學校心理健康教育及心理危機干預的支持協(xié)作機制，為所在區(qū)域中小學提供醫(yī)療幫助。同時，當地政法委、門要健全中小學生心理危機干預機制，將心理危機干預和心理援助納入突發(fā)事件應急預案。

　　南都：如何有效培養(yǎng)教師“發(fā)現和識別學生心理問題的能力”？為什么建議將對青少年心理健康問題的發(fā)現和預處置能力列入考試內容？還有什么方法能讓在職教師快速學習到這些能力？

　　張志勇：建議將對青少年心理健康問題的發(fā)現和預處置能力列入考試內容，是希望師范院校強化師范生學生心理健康教育能力教育，從源頭上提高師范生的心理健康教育素養(yǎng)女性婦科病數據分析。

　　當下需要解決的一個重要問題中醫(yī)疾病的定義，是學校應當強化心理健康專職教師的配備，我們建議每所中小學至少要配備1名專兼職心理健康教育教師，縣級教研機構要配備心理教研員。

　　有了專業(yè)教師，還需要配套條件中醫(yī)疾病的定義。建議縣級教育部門要為區(qū)域性中小學生心理輔導中心配備專門場地空間及軟硬件設備，各地教育部門要進一步推動中小學建立健全心理輔導室。

　　此外，中小學應在班主任及各學科教師崗前培訓、業(yè)務進修、日常培訓等各類培訓中，將心理健康教育作為必修內容予以重點安排。

　　南都：《提案》建議，“考慮將抑郁癥等心理疾病納入醫(yī)保門診慢性病病種”，這樣做對青少年心理健康的診療會帶來哪些幫助？

　　張志勇：面對青少年抑郁癥等嚴重心理疾病的治療疾病分級分為幾類型，家長既要承受沉重的經濟負擔中醫(yī)疾病的定義、親屬陪護負擔，還要承受極大的精神壓力。將青少年此類疾病納入醫(yī)保門診慢性病病種女性婦科病數據分析，既體現了國家對青少年抑郁癥患者家庭的人文關懷常見的心理疾病防范，更能實質減輕因子女康復治療導致的家庭經濟壓力。

　　南都：近年來，中小學生抑郁、焦慮常見的心理疾病防范、自傷等心理問題頻發(fā)，背后哪些深層次原因值得關注？為了孩子的心理健康，學校教育和家庭教育應做出哪些改變？

　　一是學生課業(yè)負擔、學業(yè)壓力總體上居高不下，導致不少學生出現嚴重的學習焦慮；二是互聯(lián)網、移動終端疾病分級分為幾類型、智能手機更加普及、便捷，學生沉迷于網絡這個虛擬世界的時間加長常見的心理疾病防范，現實生活的溝通交際時間減少；三是受持續(xù)三年的新冠疫情的影響，進一步阻滯和壓縮了學生、同伴之間的正常社會交往，等等。

　　面對這些挑戰(zhàn)，學校教育、家庭教育要做出積極變革。從學校層面講，開齊心理健康教育課程很重要。中小學應將心理健康教育課納入校本課程，每學期應在體育與健康課程總課時中安排4個健康教育課時。課程應該注重安排形式多樣的生命教育、挫折教育等。

　　學校應充分發(fā)揮體育、美育、勞動教育、文化教育的重要作用，全方位促進學生心理健康發(fā)展。比如嚴格落實開齊開足上好體育課和美育課的剛性要求，廣泛開展普及性體育運動和豐富的藝術實踐活動，培養(yǎng)學生珍視生命中醫(yī)疾病的定義、熱愛生活的心理品質。

　　我們還建議學校全面實施全員育人導師制。育人導師可以針對學生在學習、生活、人際關系和自我意識等方面可能遇到的心理失衡問題，主動采取舉措，避免學生因壓力無法緩解而造成心理危機。

　　同時，各級各類學校可以開展一些心理健康促進行動，比如實施傾聽一刻鐘、運動一小時“兩個一”行動，即促進學生每天與同學、家人有效溝通交流15分鐘；引導學生每天至少參加1小時體育運動疾病分級分為幾類型。

　　此外，學校可以為面臨升學壓力的初三、高三學生及家長開展心理輔導中醫(yī)疾病的定義，對貧困、留守、流動、單親、殘疾、遭遇校園欺凌、喪親等處境不利的學生，更要給予重點關愛，必要時應開展心理干預。

　　關注學生的心理健康，學校和家庭應實現協(xié)作。學校應將學生心理健康狀況女性婦科病數據分析，以積極導向將結果反饋給學生家長。針對中小學生出現的異常情況，中小學教師要與家長進行密切溝通，共同加強心理疏導，幫助孩子渡過難關。