12月16日至17日，湖南省義務教育教師培訓指導能力提升培訓班在長沙舉行

　　12月16日至17日，湖南省義務教育教師培訓指導能力提升培訓班在長沙舉行。培訓開設全學科閱讀、科學閱讀、整本書閱讀等專題講座，開設小學段、初中段閱讀教學現場觀摩課堂，全省300余名小學和初中語文教研員趣讀中國史漫畫、語文老師到場學習。

　　12月17日，在小學會場上，全國語文教師素養大賽一等獎獲得者陳靜、長沙市語文學科帶頭人彭慧琴分別帶來“四維閱讀”系列書目《小英雄雨來》《安徒生童話》整本書閱讀課堂。湖南省教育科學研究院小學語文教研員劉亞雄為兩堂課作了評課與答疑。

　　在這場紅色經典與童話經典的課堂碰撞中，兩位老師充分展示了整本書導讀課堂的多樣性，為此次參會老師做了示范——找準閱讀定位、依托文本特點，課堂便能有趣而有深度，學生們亦能得到語言、思維、文化、審美上的成長。

　　《小英雄雨來》是一部關于少年成長的紅色經典。雨來的故事很早之前就被教育部編入了全國中小學語文教科書。課堂上，陳靜老師以“雨來”這一角色導入，引導學生觀察書本封面、分析目錄，對書本內容進行合理的猜測與想象、有條理地表達。隨后，通過對片段文本的精讀，帶領學生逐步深入文本，理解雨來、受傷的戰士等人物的特點、行為原因，啟發學生走進書本，去體會那段文字中的光輝歲月。

　　課后的互動環節，談到課堂思路，陳靜說，學生們早在教材中看過雨來的故事，她希望基于《小英雄雨來》的封面、目錄、小標題這樣循序漸進的解讀，能夠把這個紅色故事講得更有趣一些，讓學生更感興趣一些。

　　《安徒生童話》是一本可以從小讀到大的經典童話書。為了與學生一起重讀這本書，在課堂上，彭慧琴先帶領大家走近安徒生，再從安徒生的經典作品——《拇指姑娘》《丑小鴨》出發，啟發學生從文本中找出關鍵信息，描述自己想象中童話主角的形象，共同梳理故事梗概、分析角色之間的關系趣讀中國史漫畫。

　　隨后，彭慧琴邀請學生表演丑小鴨的故事、為不同場景下的丑小鴨配音，鼓勵學生把自己想象成故事中的角色，以深入體會他們的情感、看到更立體的角色。最后，在彭慧琴設計的問題中，學生體會到了文本中更深層次的情感：“夢想”“尊嚴”“自我”的重要性，甚至還從丑小鴨的成長聯想到了高爾基的《童年》。

　　課后，彭慧琴與現場老師分享，選擇國外讀本時，需要重視譯本的選擇。“四維閱讀”系列中的《安徒生童話》，保留了原著的詩情、幽默和活潑的形象化語言，非常適合學生閱讀。同時，面對較長的文本，可以選取關鍵信息來梳理故事內容。

　　劉亞雄認為，相比于單篇閱讀的教學，整本書閱讀有獨特的閱讀價值：閱讀興趣激發、閱讀習慣培養生活趣談相聲、閱讀速度提升、閱讀策略滲透、思維品質發展、作品意義建構。因此，整本書閱讀教學要基于目標，依托文本的特點，做出有針對性的教學設計。正如這兩堂課例，作為導讀課，都抓準了書本信息、學生興趣、閱讀方法與策略三個方面，同時又因為文類不同而設計了不同的導讀方法——學生們讀過部分雨來的故事生活趣談相聲，陳靜老師便以回顧故事內容為開篇；面對經典童話書，彭慧琴老師便以“童話”這一類文體導入。

　　另外，劉亞雄還提到了兩場閱讀課的課堂活動。像讀封面、預測故事內容、角色扮演這樣學生參與度高、師生互動性強的小活動，以及課堂提問的設計，均豐富而有深度，讓學生們真正達到了語言、思維、文化、審美上的成長。